Золотая педагогика

Реализация технологии физического воспитания в работе с детьми 5–6 лет с задержкой психического развития

Другое о педагогике » Совместная деятельность семьи и школы как условие преодоления школьных неврозов » Реализация технологии физического воспитания в работе с детьми 5–6 лет с задержкой психического развития

Страница 9

Таким образом, на начало опытно-экспериментальной работы значимых различий между показателями физического развития и уровнем физической подготовленности детей контрольной и экспериментальной групп выявлено не было.

На втором этапе (сентябрь 2008 г. – апрель 2009 г.) реализовывалась разработанная технология физического воспитания с детьми экспериментальной группы с использованием игр, разрабатывались рекомендации при проведении коррекционной работы с детьми данной категории.

Разработанная технология учитывала психофизиологические особенности детей 5–6 лет, специфику развития дошкольников с ЗПР, принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности. Содержание физических упражнений для детей 5–6 лет с ЗПР было подобрано с учетом специфики физического и психоэмоционального состояния обследуемого контингента; подобраны подвижные игры на разные виды движений, на развитие мелкой моторики рук, для снятия психомышечного напряжения, для тренировки дыхательной системы.

Организация занятий по физическому воспитанию детей в экспериментальной группе осуществлялась в соответствии с разработанной технологией, процесс физического воспитания детей контрольной коррекционной группы полностью организовывался воспитателями. В контрольной группе работа по физическому воспитанию детей проводилась без изменений, т.е. содержание работы определялось «Программой воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой (1987) с учетом групп здоровья детей.

Продолжительность эксперимента составила 28 недель.

Одновременно анализировались применяемые в детском саду средства, методы и формы работы по физическому воспитанию; направленность, характер и интенсивность физических нагрузок. Осуществлялось непосредственное наблюдение за ходом педагогического процесса (с помощью инструкторов по физическому воспитанию, воспитателей). Оценивалась мотивация детей к двигательной деятельности, активность и целенаправленность выполнения физических упражнений, реакция дошкольников на предлагаемые формы работы по физическому воспитанию. Для изучения целесообразности использования времени проведения физкультурных занятий определялась общая плотность занятия.

На данном этапе проводилось повторное исследование детей контрольной и экспериментальной групп с целью выявления различий уровней физического развития (посредством антропометрических измерений) и физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста по предложенным тестам (после окончания опытно-экспериментальной работы).

На третьем этапе

опытно-экспериментальной работы (апрель-май 2009 г.) осуществлялась обработка и интепретация результатов исследования, оценивалась эффективность разработанной технологии физического воспитания детей 5–6 лет с ЗПР. Результаты антропометрических измерений представлены в таблице №5.

Таблица 5. Среднегрупповые исходные показатели физического развития детей контрольной и экспериментальной групп (на момент окончания опытно-экспериментальной работы)

Измерения

Экспериментальная группа

(Χ1±m1)

Контрольная

Группа (Χ2±m2)

(Р) (Х1-Х2)

Масса (кг)

22,9±0,57

22,9+0,61

0,8 (>0,05)

Рост (см)

122,0+1,13

122,5+0,60

0,1 (>0,05)

Окружность грудной клетки (см)

57,7±0,37

57,8+0,41

0,2 (>0,05)

Проведенный эксперимент показал, что и в экспериментальной, и в контрольной группах имеется тенденция к улучшению физического состояния детей. Вместе с тем, необходимо отметить, что по уровню физического развития (масса тела, рост, ОГК) на момент окончания опытно-экспериментальной работы в обеих группах достоверных отличий не было выявлено (см. табл. 5).

Более выраженные положительные изменения произошли по показателям уровней физической подготовленности у детей экспериментальной группы (см. табл. 6).

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Образование, педагогика, воспитание:

Особенности обучения младших школьников
Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребёнка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Прежде в ...

Экологическая составляющая химического образования
Современная экология – обширный междисциплинарный научный комплекс. Наряду с общей экологией, исследующей отношения организмов и условий среды на уровне особей, популяций, биоценозов и экосистем, этот комплекс включает прикладную экологию и социальную экологию. Столь широкий круг проблем экологии п ...

Трудности овладения учащимися старших классов чтением иноязычных художественных текстов
При обучении иностранному языку чтение рассматривается как самостоятельный вид речевой деятельности и занимает одно из главных мест по своей важности и доступности. Задача учителя при этом заключается не только в том, чтобы научить учащихся читать и понимать тексты на изучаемом языке, но и привить ...

© 2017-2021 Copyright www.fikus.site